L.D
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN : GUÍA COMPRENSIÓN DE LECTURA - TIPOS DE PREGUNTAS Y
METODOLOGÍA DE RESOLUCIÓN
1.
LA COMPRENSIÓN LECTORA
La comprensión lectora es una
competencia que se adquiere a través de la vida y se perfecciona con la práctica
de la lectura. Como destreza se basa en el dominio de un conjunto de
habilidades básicas que se requieren para comprender los textos. Los textos se
pueden abordar considerando dos niveles de análisis, a saber:
A. Análisis
de lo que contienen:
v
Información
directa,
sentido expreso o explícito de lo dicho por el autor, sólo requiere un buen
hábito de lectura para su comprensión.
v
Información
indirecta,
sentido implícito de lo planteado por el autor, requiere además del hábito de
la lectura, experiencia y madurez como lector para captar su significado.
B.
Análisis de los
elementos externos:
v
Características formales de los textos
v
Intención
del autor
v
Contexto
mayor de donde procede el texto
Las preguntas, en consecuencia, se basan
en la evidencia interna de los textos, es decir, en los contenidos expresos o
implícitos de ellos y en la evidencia externa que se advierte en lo leído. Lo
cual implica que la información entregada por cada texto es necesaria, pero no
suficiente para responder todas las preguntas, se requiere también que el
estudiante aporte su propia información, es decir, su experiencia de lector,
obtenida en su formación, referente a los contextos histórico - culturales de
los textos.
Habilidades
básicas:
A.
Reconocimiento:
Habilidad para recordar el conocimiento de conceptos, características y
estructuras que contienen los textos.
B.
Comprensión: Habilidad para
reconocer información explicita de una parte o de todo el texto.
C.
Interpretación: Habilidad para
determinar el sentido de ideas en el contexto de una parte o de todo el texto.
D.
Análisis: Habilidad para
relacionar las ideas fundamentales de una parte determinada del texto o entre
dos o más fragmentos de éste.
E.
Síntesis: Habilidad para
determinar las ideas fundamentales de un fragmento del texto o los contenidos fundamentales
de todo lo leído.
F.
Inferencia: Habilidad para
extraer conclusiones no expresadas por el texto, a partir de sus datos.
G.
Evaluación: Habilidad para
decidir o juzgar algún contenido del texto en relación con la plausibilidad de
las opciones de la pregunta. Cabe señalar que la evaluación implica casi todas
las habilidades anteriores.
2.
LOS TIPOS DE PREGUNTAS
A. De información explícita
v
Concepto: Son preguntas
en que la información requerida está enunciada en la lectura explícitamente, a veces
con las mismas palabras de la pregunta, mayormente con palabras o frases
equivalentes (sinónimos). Estas preguntas miden las habilidades de comprensión
y análisis.
v
Resolución: Para contestar
es necesario leer atentamente las oraciones del texto que contienen información
relevante. Como apoyo debes recurrir a la técnica del subrayado o las
anotaciones al margen, para facilitar la ubicación de los datos necesarios y su
comprensión. Estas preguntas se formulan con los enunciados:
ü
expresa
el texto,
ü
sostiene
el autor
ü
en
el párrafo siete se afirma que...etc.
EJERCICIO:
LEA Y RESUELVA
“Amigo de las artes, Amenofis disfrutó
también de un largo reinado en que evitó la guerra. Supo rodearse de buenos
colaboradores. Su esposa, por ejemplo, la reina Tiy, hija de un funcionario de
gobierno, era una mujer que salía de lo común por su belleza, pero por sobre
todo por sus cualidades de inteligencia, dinamismo y buen gusto.”
1.
Con respecto a
la reina Tiy, el autor sostiene que
A)
Era
una mujer de carácter muy alegre.
B)
Aprovechaba su belleza para conseguir satisfacer su afición por el buen
gusto.
C) Fue una colaboradora de Amenofis.
D) Gracias a su inteligencia y dinamismo
ayudó al faraón a evitar los conflictos bélicos.
E) colaboró con Amenhotep en la tarea de
embellecer el imperio.
B. De información específica
v
Concepto: Son preguntas
en que la información requerida debe ser extraída de la lectura, ya que se
busca captar el sentido de una idea o expresión del texto en relación con su
contexto. Estas preguntas miden las habilidades de análisis e interpretación.
v
Resolución: Para contestar
es necesario leer analíticamente el texto que contiene las oraciones con la referencia
que se desea aclarar. A continuación, se deben determinar las relaciones entre
esta referencia y el contexto, para interpretar su sentido. Como apoyo el
postulante debe fijarse en ciertas marcas textuales, como las comillas, el tipo
de letra, las exclamaciones, etc., para fundamentar la determinación del
sentido connotativo de algunas expresiones, ejemplos, citas, menciones de
personaje y otras referencias que incluyen los textos. Estas preguntas,
generalmente, son encabezadas con los enunciados:
ü
se
interpreta
ü
se
puede entender como
ü
quiere
decir que
ü
apunta
a, etc.
LEA
Y RESUELVA
“La emancipación americana recorrió
caminos muy diversos en la extensión del continente. Si en México los caudillos
alzaron las banderas de las reivindicaciones de las grandes masas indígenas
explotadas, y lanzaron a éstas contra el imperio español; en Sudamérica, la
lucha fue llevada adelante por minorías cultas, inspiradas en ideologías
europeas, mientras que una parte de las capas populares, mostrando una actitud
conservadora, apoyaron en un comienzo a los defensores de la corona”
.
2.
¿Qué
sentido tiene en el fragmento la frase “mostrando una actitud conservadora” con
que se alude a ciertas capas populares?
A) Rivalidad con la población indígena.
B) Desconfianza hacia las ideas
foráneas.
C) Conformidad con su posición social.
D) Rivalidad con la clase ilustrada.
E) Conformismo con la situación política
imperante.
C. De relación y función de los párrafos
ü
Concepto: Son preguntas
en que la información requerida debe ser rastreada a partir de una lectura comprensiva
del texto, ya que se busca captar la coherencia, estructura o plan general que
escogió el autor para organizar su discurso, y, en consecuencia, determinar la
relación que se da entre la idea de un párrafo determinado y la manera como se
ordenan en el texto los párrafos entre sí. Estas preguntas miden las habilidades
de análisis y síntesis.
ü
Resolución: Para contestar
es necesario leer analíticamente el contenido de cada párrafo buscando las relaciones
entre sus ideas. En seguida, se debe sintetizar la información de cada párrafo
buscando la coherencia con todo el texto y su función. Como apoyo puedes
considerar que, por lo general, se encuentran en los párrafos además del
contenido importante, varias ideas secundarias que generalizan, desarrollan o matizan
este contenido. De este modo, es posible reconocer en un párrafo, además del
contenido principal: ejemplos,
argumentaciones, explicaciones o contradicciones, cuya determinación facilita
comprender el sentido y la función de un párrafo determinado en relación
con todo lo leído. Las formulaciones más recurrentes en los enunciados de estas preguntas son:
ü
¿Qué
relación existe entre los párrafos x e y?
ü
¿Cuál
es la función del párrafo primero
respecto de todo lo leído?, etc.
LEA
Y RESUELVA
“El best seller irrumpió en el mercado
en momentos en que una serie de transformaciones se daban en la industria
editorial: aumento sustancial de las tiradas, incorporación de colores vivos en
las portadas y la reducción del tamaño del formato. Asimismo, es preciso
agregar la fuerte competencia que empezaban a ofrecer el cine y la radio, en
pleno desarrollo. El best seller apareció como una imperiosa necesidad de evasión:
como respuesta a cierta distante erudición, pedantería y perfeccionismo, y sin
ningún afán de competencia, en términos estructurales y de lenguaje, con la novela
tradicional. Se trataba, lisa y llanamente, de contar lo más correcta y
entretenidamente posible una historia. Por este motivo, ha sido un error
pretender aplicarles pautas literarias a textos que siempre van a estar más
vinculados al periodismo. No en vano, la mayoría de quienes cultivan este
género narrativo han salido de diarios y revistas”
.
3.
¿Qué relación se puede establecer entre los
contenidos de los párrafos primero y segundo del texto leído?
Párrafo 1
|
Párrafo 2
|
|
A)
|
En el primero, se señalan los avances
técnicos en la industria editorial
|
En el segundo, la evolución que
experimentó la creación literaria
|
B)
|
Se explicita una competencia comercial
entre la industria editorial y el cine y la radio;
|
En el segundo, una pugna entre la
novela tradicional y el best seller
|
C)
|
Se señalan los cambios formales que
experimentó el libro;
|
En el segundo, los cambios en el
contenido del best seller
|
D)
|
Se enumeran los factores técnicos y
comerciales que posibilitaron el surgimiento del best seller,
|
En el segundo se señalan las causas
sicológicas que lo originaron
|
E)
|
Se mencionan las características
propias del best seller,
|
En el segundo, las de la novela
tradicional.
|
“La música legada por Ziryab al emirato
Al Andalus Andalucía marcó profundamente la producción musical de la Europa
medieval, tanto en el plano teórico pues la mayoría de los tratados musicales
árabes se conocían y estudiaban en los grandes monasterios cristianos , como en
el plano práctico, en particular, en la evolución de los primeros cantos
romanos y del canto llano.”
4.
El párrafo
anterior tiene la función de
A) sintetizar los postulados teóricos y
prácticos del arte musical de Ziryab.
B) añadir información que hace resaltar
la permanencia de Ziryab en la España musulmana.
C) comparar la producción musical de
Ziryab con el canto romano y el canto llano.
D) valorar la trascendencia de la obra
musical de Ziryab.
E) entregar una visión general de la
importancia de los tratados musicales árabes en la Europa Medieval.
D. De
información general
ü
Concepto: Son preguntas
en que la información requerida debe ser elaborada después de reflexionar detenidamente
acerca de los contenidos del texto leído, ya que se busca determinar el
contenido fundamental del texto (síntesis total) y, por extensión, identificar
la idea principal de cada párrafo o parte del texto (síntesis parcial). Estas
preguntas miden las habilidades de análisis y de síntesis.
ü
Resolución: Para contestar
es necesario leer con cuidado y atención los contenidos de cada párrafo, buscando
identificar el contenido fundamental o idea principal por medio de un análisis
detallado de las oraciones del párrafo que contienen la afirmación relevante.
En seguida, se debe proceder a jerarquizar las ideas del párrafo, discriminando
entre lo principal y lo secundario, mediante un proceso de abstracción. Cabe señalar
que este proceso de comprensión de cada parte del texto o síntesis parcial debe
ser exhaustivo hasta abarcar la totalidad del texto o síntesis total. Como
apoyo debes considerar que las oraciones del texto que contienen la idea
fundamental prescinden de toda información concreta, particularizada, ya sea de
personajes, situaciones vividas, lugares, ejemplos, citas, referencias u otros
aspectos puntuales. Además, como se verá en los ejercicios, para contestar
correctamente las preguntas encabezadas por el enunciado: “El mejor título para
el texto leído es”, se debe localizar las oraciones principales de todos los
párrafos del texto. Las formulaciones más usuales en los enunciados de estas preguntas
son:
ü
¿cuál
de las siguientes opciones resume mejor el contenido del segundo párrafo?
ü
el
texto leído se refiere fundamentalmente a...
ü
el
mejor título para el trozo leído sería..., etc.
ü
LEA
Y RESUELVA
“De todas
maneras, con más detractores que defensores, el best seller conquista
permanentemente nuevos mercados y entusiasma a numeroso público. Guillermo
Trejo, escritor chileno, sostiene al respecto: “Yo creo que en verdad el best
seller ejerce en el público cierta fascinación: sin embargo, es necesario
advertir que este tipo de obra privilegia el contenido anecdótico, sin
profundizar para nada en la psicología de los personajes, las relaciones entro
ellos o el propósito de la vida. El lector está frente a una ficción absoluta
que lo invita e una evasión de la realidad. En la literatura seria, en cambio,
la ficción se relativiza al estructurar un mundo en el cual los personajes
muestran actitudes y valores que comprometen el autor y sus lectores. En este
tipo de libro, el lector se encuentra enfrentado a una introspección valorativa
que sí lo edifica como ser humano”.
5.
.
El párrafo leído se refiere
fundamentalmente a
A) La explicación que da Guillermo Trejo
acerca del atractivo que ejerce el best-seller sobre el público.
B) El carácter formativo que, según
Trejo, tiene la literatura verdadera.
C) Las diferencias esenciales entre el
best seller y las obras literarias, según Guillermo Trejo.
D) Las motivaciones de los lectores de
best-seller y los adictos a la literatura seria.
E) Los contenidos sicológicos de los
best-seller y los de la novela contemporánea.
E. De información implícita:
v
Concepto: Son preguntas
en que la información requerida debe ser extraída del texto luego de un razonamiento
lógico, ya que se busca deducir los significados implícitos de lo que el autor
ha querido manifestar. Estas preguntas miden las habilidades de inferencia e
interpretación.
v
Resolución: Para contestar
es necesario rastrear en el texto todos los datos que sean relevantes para fundamentar
la verdad de la inferencia. En seguida, se debe determinar el sentido oculto en
el texto, interpretando lo que estaba en la mente del autor y que no fue
trasladado directamente al texto. Como apoyo debes considerar que los aspectos
ocultos en la expresión del autor pueden ser variados, por ejemplo: los motivos
que lo han inducido a escribir, la finalidad que persigue, las consecuencias
que se derivan de sus afirmaciones, las conclusiones que se pueden extrapolar
de lo que afirma, lo que pretende del lector, los sentimientos que quiere
despertar en los otros, sus prejuicios, etc. Además se debe distinguir entre
inferencia y suposición: inferencia es el proceso deductivo por el cual se
acepta la verdad de un supuesto, fundándose en la verdad de otro anterior.
Suposición, en cambio, es el proceso subjetivo por medio del cual se puede
llegar a una hipótesis partiendo de ciertos datos explícitos, pero, para que
ésta pueda ser validada como conclusión real, necesita de otros datos no
presentes en el texto. Estas preguntas, generalmente, son encabezadas con los
enunciados:
ü
se
infiere
ü
se
deduce
ü
se
concluye
ü
se
desprende del texto, etc.
ü
LEA
Y RESUELVA
“Un buen ejemplo de ello es el color
azul que se encuentra presente en toda la naturaleza. El azul era conocido por
los antiguos en la forma natural del lapislázuli; sin embargo, durante mucho
tiempo desempeñó un papel apenas discreto. En todas las primeras civilizaciones
observamos la presencia de tres colores únicamente: el rojo, el blanco y el
negro. El azul, según parece, sólo era percibido como matiz del negro. El
estudio de los dialectos de países como Alto Volta, Mafi, Senegal, Costa de
Marfil o Níger confirma la ausencia del azul”
6.
De la lectura
del párrafo cuatro se puede inferir que
A) El escaso uso del color azul se debió
a que sólo se podía extraer del lapislázuli.
B) El color predilecto de las sociedades
ancestrales era el rojo.
C) La confusión entre el azul y el negro
obedeció a un condicionamiento cultural.
D) El azul dificultaba la combinación de
colores que usaban las tribus antiguas de África.
E) La ausencia del concepto azul en los
dialectos africanos se debe a que en su hábitat era imposible encontrarlo de
manera natural.
F. De características formales del texto
v
Concepto: Son preguntas
en que la información requerida debe manejarla con anterioridad el postulante,
ya que apuntan al reconocimiento en la lectura de los tipos de texto y las
estrategias verbales presentes en el discurso. Estas preguntas miden las
habilidades de reconocimiento y comprensión.
v
Resolución: Para contestar
es necesario leer atentamente el texto para identificar las “marcas# o “claves”
textuales que sirvan de base para determinar los aspectos formales del texto.
Como apoyo se debe considerar el contexto para reconocer en el texto la
presencia o predominio de determinadas características formales, tales como: tesis, crónica, ensayo, o, definición,
comentario, o, prólogo, epílogo, etc.
LEA
Y RESUELVA
“Se dice que cuando Dios había concluido
la creación del mundo, le sobró un poco de desierto, un buen poco de
cordilleras, algo de bosques, lagos, hielos, praderas. Buscó dónde poner todo
eso y, finalmente, encontró el lugar justo. Se frotó las manos contento: había
creado Chile”
7.
El autor
comienza su texto con una
A) Fábula.
B) Hipótesis.
C) Anécdota.
D) Leyenda.
E) Suposición.
G. De intención del autor
v
Concepto: Son preguntas
en que la información requerida debe ser extraída del texto, ya que se busca determinar
la identidad del autor, su actividad discursiva y su actitud en relación al
tema que trata. Estas preguntas miden las habilidades de inferencia y
evaluación.
v
Resolución: Para contestar
es necesario buscar en el texto las referencias en que el autor expresa alguna opinión
sobre sí mismo para deducir su intención o pensamiento íntimo respecto de algún
contenido específico. Como apoyo también es necesario considerar el contexto y el uso de la primera persona en relación
al autor.
LEA
Y RESUELVA
“En todo caso es necesario reconocer que
en la época antigua y buena parte de la medieval no apreciaban en nada el color
azul. El color favorito, el color por excelencia, fue durante mucho tiempo el
rojo, porque era el mejor logrado en las telas teñidas y porque heredaba,
además, el prestigio que tenía antiguamente el púrpura. Sin embargo, en las
postrimerías de la Edad Media, el azul, ese color tanto tiempo menospreciado,
pasó a ser el color de los príncipes. Este cambio explica la “ordinarización”
del rojo, que dejó de ser exclusivamente el color real y empezó a ser usado
también en los trajes de los burgueses, con lo que perdió su prestigio. Su lugar
de privilegio fue ocupado por el azul: el famoso azul rey, el azul de la heráldica,
el cual, asociado con el oro, se convirtió en un color precioso y divino,
empleado para señalar el rango de un dignatario y su facultad de mando.”
8. ¿Cuál
es el objetivo fundamental del autor del texto?
A) Informar sobre el simbolismo de los
colores en la Edad Media.
B) Mostrar la importancia que el color
azul tenía para los esclavos norteamericanos.
C) Justificar la valorización que
alcanzó el azul frente al rojo en la Edad Media.
D) Explicar la influencia de los cambios
de percepción en la estructura social.
E) Mostrar el cambio en la apreciación
que la sociedad le otorgó al color azul.
“Lo cuenta Plutarco en su Vida de
Pericles: Habiendo cantado Alejandro, príncipe, con gracia y pericia en un festín,
lo increpó su padre, el Rey Filipo: ¿No te avergüenzas de cantar tan diestramente?
El mismo Plutarco será quien explique cómo el poeta no merece honor más alto
que engañar con sus fábulas a las mujeres. El relato de una acción virtuosa
engendra en el alma de quien lo escucha un anhelo o intento de imitación; pero los
frutos del arte, por más que los admiremos, no encienden ese impulso imitativo.
Aunque la obra nos causa placer, miramos mal al artífice’. Mejor es contemplar
una estatua de Fidias que ser el propio Fidias. Por largos siglos continuará
resonando en occidente la condena griega del artista. Así, despreciará Roma al
actor teatral…”
9. El
autor, acerca del tema, muestra
A) Admiración por la trascendencia
temporal de la cultura griega.
B) Curiosidad por conocer las
consecuencias de la actitud clásica ante el artista.
C) Objetividad al señalar la vigencia
del prejuicio griego a través de los siglos.
D) Malestar por los comentarios de
Alfonso X, San Agustín y Mahoma, acerca del poeta.
E) Confianza en una mayor tolerancia
para con los poetas por parte de la religión.
H. De contexto mayor del texto, o campo cultural
v
Concepto: Son preguntas
en que la información requerida debe ser obtenida después de reflexionar acerca
del contenido fundamental del texto, ya que se busca determinar el contexto
mayor o referente del texto de donde procede el discurso del autor. Estas
preguntas miden las habilidades de comprensión, reconocimiento y evaluación.
v
Resolución: Para contestar
es necesario leer con cuidado y atención el texto para comprender su contenido fundamental.
A continuación, se debe releer el texto para identificar las claves textuales
que pueden servir de base para comparar y extrapolar los contenidos del texto a
un universo mayor o área temática del conocimiento y la cultura, información
que los postulantes deberían manejar acerca de historia, literatura,
psicología, antropología, filosofía, arte, etc. Como apoyo debes considerar que
los textos de la prueba son selecciones de obras mayores y, en consecuencia,
sus contenidos son desarrollos de ideas más amplias, tomadas de distintas áreas
temáticas del conocimiento y la cultura. Además que se facilita la relación y
jerarquización de las ideas de los textos con la formación de redes de
contenido mediante la técnica de los “mapas conceptuales”.
LEA
Y RESUELVA
“Son muchos los grupos de fármacos que
hoy día se emplean para combatir el dolor. Aquí sólo haremos referencia a los
anestésicos, sin desconocer la enorme importancia de los analgésicos sedantes,
del tipo de la morfina y sus derivados, de los analgésicos anti-inflamatorios o
de otros procedimientos para combatir el dolor, como la compresión nerviosa, la
aplicación de hielo o de nieve, la acupuntura, etc.”.
10. De
acuerdo con lo expresado en el segundo párrafo, es más probable que el texto
leído sea parte de
A) Una conferencia o artículo sobre los
anestésicos.
B) Un libro de historia de la ciencia.
C) Las memorias de un investigador de
farmacología.
D) Una polémica acerca de las prácticas
quirúrgicas en los Estados Unidos.
E) Una entrevista a un experto en
farmacoterapia.
RECOMENDACIONES
La lectura atenta y reflexiva de los
textos, como ya se ha visto, es la clave de todo el proceso de comprensión lectora.
Por lo tanto, el postulante no debe precipitarse a responder las preguntas
planteadas, si no ha conseguido comprender el texto. En este sentido, es
preferible que no mire las preguntas anticipadamente para no forzar la
comprensión del texto. Tan importante como la lectura cuidadosa de los textos,
es la adecuada comprensión de las preguntas que se formulan. Es necesario identificar
exactamente qué es lo que se pide responder e identificar, cuando proceda, las
palabras claves de las preguntas. Por último, se recomienda fijarse en los
siguientes modos de preguntar:
A.
Pregunta directa: Se formula con
pronombres interrogativos: qué, cuál(es), quién(es), dónde, cuándo, cómo, por
qué, etc.
Por
ejemplo: “¿Cuál
es la TESIS postulada en el siguiente texto?” (“TESIS”, palabra clave)
B.
Pregunta
de completación: su sentido se completa con la opción de respuesta.
Por
ejemplo:
“La continuidad a la que hace referencia
el título del cuento se establece entre” (“CONTINUIDAD” y “TITULO DEL CUENTO”,
expresiones claves).
C.
Pregunta de
verdadero o falso:
se busca confirmar la verdad o falsedad de las opciones.
Por
ejemplo:
“De acuerdo con lo leído, ¿cuál de las
siguientes afirmaciones es FALSA?” (“FALSA”, palabra clave).
D.
Pregunta de
respuesta múltiple:
son preguntas que presentan la posibilidad de dos o más respuestas. Estas se
formulan con números romanos y aparecen en las opciones.
Por
ejemplo:
“Con respecto a las ideas con que opera
la futurología, en el párrafo siete se plantea que”
I. Algunas de ellas son anticipos
demasiado audaces de lo que ha de ocurrir.
II. En su mayoría son creaciones fugaces
de la imaginación
III. Sólo unas pocas llegan a
convertirse en realidad
(“ideas”, “opera la futurología”, “párrafo
siete” y “plantea”, palabras y expresiones claves).
PON
EN PRÁCTICA LO APRENDIDO EN EL SIGUIENTE EJERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA
Lea el texto con cuidado. Anote sólo lo
esencial de cada párrafo. Identifique las palabras que no conoce; busque su
significado, y sustitúyalas en el texto.
1. “Don Quijote de la Mancha, inmortal
arquetipo del héroe caballeresco... ¿Del héroe caballeresco? La verdad es que
nuestro soñador hidalgo encarna algo menos, y a la vez mucho más, que la figura
de un mítico caballero andante, según nos lo presenta la crítica tradicional.
2. Don Quijote de la Mancha, tan
enamorado como valiente, tan cortés como ilustrado; lo mismo departes con nobles
que arengas a unos rústicos pastores, o empuñas tu mohosa espada, sereno ante
el terror desconocido de los batanes o frente al peligro cierto del león. Fiel
a un amor sublime que forjaras en tu mente porque tan perfecto ideal no existe
en este mundo, has recorrido selvas y montañas buscando la perfección a través
de la lucha por la verdad y la justicia, con el propósito de hacerte digno de
tu fantástica princesa, y si no la alcanzaste, porque entonces tu quimera se te
habría desvanecido ante los ojos, tocaste en cambio la fama humana, eterna en
tanto exista humanidad, y trasunto de la otra fama a que tu espíritu místico
aspiraba. Don Quijote, que mantuviste tu maravilloso denuedo y gentil
continente frente a encantadores y malsines, ¿Quién eres? ¿Qué eres? ¿Qué quiso
decirnos tu padre Miguel cuando nos relató tu vida?
3. Don Quijote es una de las
personalidades más complejas, más patéticas que haya producido la humanidad.
Encarna en su magra figura los más altos
ideales de una de las épocas señeras de la historia.
4. En efecto, y yendo de afuera hacia
adentro, el hidalgo es un consumado cortesano: galante, pulido de ademanes y
palabras, discreto y hábil conversador. Se mueve a sus anchas en los salones
del palacio ducal, haciendo gala de su irreprochable cortesía, como nos lo
cuenta Cervantes no sin cierto orgullo.
5. Es, además, un hombre de armas y,
como tal, diestro jinete, avezado a las fatigas de la vida militar, frugal hasta
el ascetismo, denodado con la lanza y la espada, capaz de dormir sobre el
caballo o en las duras rocas del monte.
6. Por otra parte, posee una cultura
humanista de letrado: discurre finamente acerca de poesía y de literatos, de
historia y de filósofos; es elocuente como un predicador y sutil como un teólogo;
agudo e intelectual, sabe de lo divino y de lo humano, y cada una de sus frases
brota de un pensamiento elevado y de un corazón puro.
7. Cultiva el arte platónico de amar: su
guía es el amor ideal, descarnado, ensimismado. Por el amor emprende las más
increíbles aventuras: arremete contra gigantes; combate a ejércitos enteros;
desafía intrépido el peligro y las asechanzas del mal con el alma puesta en la
reina de sus pensamientos, buscando elevarse, purificarse, resplandecer ante
sus ojos. Y sin embargo, todo ese ardiente sentimiento ha nacido de la sola
voluntad de sentirlo. Don Quijote lo juzga fundamental e ipso facto se
convierte para él en un ideal vivo y actuante, alimentado por la propia tensión
de su espíritu.
8. Por último, el caballero es un
cristiano inmaculado: amar a los humildes, combatir el mal, velar y ayunar para
purificar el espíritu, ir por el mundo a la jineta al servicio de Dios, son
para él no sólo normas abstractas, no sólo ideales sin sangre, sino los
resortes vitales de todos sus actos. Don Quijote vive para el bien, la verdad y
la justicia, y su mismo amor es amor al amor; reflejo del amor divino.
9. Estos ideales de vida, llevados a su
máxima pureza y concentrados en un solo espíritu, tienen un apellido común:
Renacimiento. Don Quijote reúne en si los valores vitales forjados en esa época
apasionada.
10. Sin embargo...-y he aquí el drama
doloroso… el caballero quiere vivir ideales, vivir aspiraciones que tal vez son
sólo literatura y que nunca tuvieron vigencia real, salvo excepciones descollantes,
y no sólo vivirlos, sino hacerlos triunfar en un mundo y en un tiempo en
decadencia; pretende imponerlos a punta de lanza en una sociedad que se ríe de
ellos, o que siempre los ha ignorado. Entonces, el caballero sólo puede ser un
loco.
Sólo así se hace verosímil la historia.
Esta es la melancólica grandeza de Don Quijote de la Mancha, obra de arte
dolorosa y cruel: un viejo decrépito y loco procurando vivir, en un mundo hostil,
los valores más altos que haya forjado el espíritu humano”
Conteste
las siguientes preguntas.
1. ¿Qué
propósito tiene en el texto la pregunta "¿Del héroe caballeresco?” que
aparece en el párrafo 1?
A) Negar la condición heroica del
personaje de Cervantes.
B) Cuestionar esa afirmación para luego
desarrollar una hipótesis al respecto.
C) Rechazar los méritos de Don Quijote
como un mítico caballero andante.
D) Corroborar la condición caballeresca
del héroe cervantino.
E) Plantear interrogantes en torno a las
capacidades del personaje literario.
2. ¿Por
qué se dice en el primer párrafo que Don Quijote "encarna algo menos y a
la vez mucho más que la figura de un caballero andante"?
A) Porque su personalidad tiene muchas y
diversas facetas.
B) Porque es un fiel representante del
espíritu caballeresco.
C) Porque carece de las características
de un caballero andante.
D) Porque representa la máxima expresión
del espíritu medieval.
E) Porque se desconoce su real
significado literario.
3. Considerando
la información del texto ¿por qué se dice en el párrafo 3 que la personalidad
de Don Quijote es “compleja y patética”?
A) Porque sus características son
incompatibles con las de todo héroe literario.
B) Porque provoca más burlas que
admiración.
C) Porque sus atributos son
característicos de la demencia.
D) Porque es imposible describir las
cualidades más significativas del personaje.
E) Porque carece de algunas cualidades
del caballero andante, pero posee otras superiores.
4. La
expresión “yendo de afuera hacia adentro”, del cuarto párrafo, significa que
A) expondrá las cualidades de Don
Quijote cronológicamente.
B) expondrá las características
literarias de Don Quijote en orden de importancia.
C) sus cualidades serán expuestas desde
la más superficial hasta la más profunda.
D) las cualidades de Don Quijote han
sido modificadas con el paso del tiempo.
E) las características de Don Quijote
van desde el aspecto físico hasta el psicológico.
5. La
expresión “trasunto de la otra fama a que tu espíritu místico aspiraba",
que aparece en el segundo párrafo, expresa que
A) Don Quijote asumió su condición de
caballero como un designio divino.
B) la fama es intrascendente para los
ideales medievales de Don Quijote.
C) Don Quijote sólo pretendía el
reconocimiento social.
D) Don Quijote sólo actuó impulsado por
la necesidad de trascender históricamente.
E) La fama humana representa la gloria
espiritual y eterna que Don Quijote anhelaba.
6, ¿Cuál
de las siguientes alternativas caracteriza de mejor forma el segundo párrafo?
A) Es un apóstrofe dirigido al personaje
que difiere del carácter expositivo de los otros párrafos.
B) Es un fragmento poético basado en los
méritos literarios del personaje de Cervantes.
C) Es una introducción de carácter
literario para presentar la hipótesis que desarrolla a continuación.
D) Es un ejemplo del reconocimiento de
la crítica literaria en torno a la figura de Don Quijote.
E) Es una reseña de las proezas de Don
Quijote con la finalidad de alabar su figura.
7. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son)
VERDADERA(S) en relación segundo párrafo?
I. Está escrito en lenguaje figurado.
II. Describe algunas acciones y
propósitos de Don Quijote.
III. Plantea ciertas preguntas
fundamentales que se contestarán en el resto del texto.
A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) I y II.
D) II y III.
E) I, II y III.
8. ¿Qué
función cumplen en el texto los párrafos 4 a 8?
A) Describen los aportes literarios de
Cervantes.
B) Describen las hazañas de Don Quijote.
C) Enumeran los principales rasgos de
Don Quijote.
D) Enumeran evidencias de la locura de
Don Quijote.
E) Cuestionan la importancia atribuida
al personaje de Cervantes.
